Análisis interpretativo de la matriz

En relación al grupo de niños y niñas observados, y a las encargadas de aquel nivel (dos Técnicos en Educación Parvularia), del nivel medio mayor del jardín infantil “Casita de Juguetes”,  se observa que en cuanto a la mediación, según el análisis descriptivo las técnicos cuando existe algún conflicto entre los párvulos, intentan llevar a cabo una resolución de conflictos integrando a todos los actores de aquel conflicto, como lo que sucedió con Vicente y Hans, cuando a raíz de una problemática la solución está en la comunicación entre los que están involucrados para saber qué hicieron, por qué lo hicieron y que tienen que hacer para solucionar esa problemática. Esto es muy importante ya que Es desde aquí desde donde se plantea el nuevo e importante rol del Educador(a) de Párvulos o del Profesor(a), en cualquier etapa que este ubicado, ya sea en la educación inicial o en la preescolar, y de esta manera lograr que de cualquier situación exista un aprendizaje mediado por el maestro.

En cuanto al Ámbito de Formación Personal y Social, el grupo de párvulos observado en relación al Núcleo de Autonomía, demuestra que los niños y niñas son capaces de valerse por sí mismos, ya que por sí solos guardan sus mochilas, sus chaquetas, van al baño, reconocer sus distintivos y los ponen donde corresponde, seleccionan los juguetes con los cuales quieres jugar, las sillas donde se van a sentar, etc. Esto se da a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales. Ya en su mayoría demuestran la capacidad que tienen para adaptarse a las rutinas básicas que tiene el jardín, como también manifiestan su interés por diversos objetos, personas, juegos, etc.

Núcleo de Identidad, el grupo observado demuestra la capacidad de autoconocimiento, ya que reconocen cuál es su distintivo para poner las mochilas, su asistencia, etc. Además son llamados por su nombre, dándoles la confianza necesaria para Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás. Esto hace que fortalezcan sus lazos afectivos con las personas que los rodean, en este caso las profesionales de la Educación y sus propios compañeros.

Núcleo de convivencia, en este caso al grupo observado se le dan las instancias de libre expresión, hay un momento que es el juego libre donde ellos pueden compartir con sus compañeros, relacionarse entre sí, entablar conversaciones, etc. También a lo largo del día, en las diversas situaciones y actividades se dan turnos para hablar, levantar la mano y opinar sobre algún tema, realizar conversaciones reflexivas sobre algún tema, esto hace que los niños y niñas establezcan relaciones de afecto, confianza, seguridad, respeto, colaboración, comprensión, etc. Enriqueciendo y fortaleciendo sus valores, que servirán para la cotidianeidad de la vida.

En relación al Ámbito de Comunicación, las técnicos encargadas se preocupan por el grupo de niños y niñas, realizándoles preguntas orientadoras hacia un cierto tema, para que ellos sean capaces de reflexionar, analizar y comprender, para luego responder. Ya que como dice el Ministerio de Educación, en sus Bases Curriculares para la Educación Parvularia, “La comunicación en sus diversas manifestaciones involucra la capacidad de producir, recibir e interpretar mensajes, adquiriendo especial significado en el proceso de aprendizaje de los primeros años, ya que potencia las relaciones que los niños establecen consigo mismo, con las personas y con los distintos ambientes en los que participan.” Es muy importante fomentar la comunicación entre los párvulos y con los adultos a cargo, ya que ellos le otorgarán un significado a lo que quieren expresar, sintiendo que son escuchados y  valorados dentro de su entorno.

En relación al grupo de niños/as observados, se demuestra que en el Ámbito de Relación con el medio natural y cultural, y el núcleo de seres vivos y su entorno se fomenta la integración de los niños y niñas a su entorno, en las salidas al patio ya que es un espacio amplio con naturaleza, tierra, árboles, plantas, etc. Y su interacción con esto no es coartada por los profesionales a cargo, sino más bien se les fomenta esta interacción. En cuanto a las relaciones lógico matemáticas, justamente les están pasando este núcleo al nivel, por lo tanto la mayoría de sus actividades están dirigidas a eso, relaciones de espacio cerca y lejos, dentro  y fuera, etc. Esto Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento de carácter lógico matemático a través de los cuales la niña y el niño intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este núcleo los procesos de desarrollo de las dimensiones de tiempo y espacio, de interpretación de relaciones causales y aplicación de procedimientos en la resolución de problemas que se presentan en su vida cotidiana.